Versión año lectivo de 2010

MANUAL DE CONVIVENCIA

• El fundamento de nuestra convivencia está sustentada en el principio de la confianza y el respeto recíprocos.

• Nos reconocemos y aceptamos como iguales, con roles y papeles diferentes, que determinan responsabilidades y obligaciones propias de las edades y cargos, que buscamos un objetivo común: el mejor desarrollo de los niños, niñas y jóvenes.

• Consideramos que las buenas maneras, la cordialidad y la amabilidad son parte esencial de nuestra convivencia en el colegio.

• Consideramos que el aseo y el cuidado de la planta física, los materiales de trabajo, los útiles escolares y los objetos privados merecen todo el respeto por parte de todos los miembros de la comunidad.

• Consideramos que los conflictos que se presentan deben ser solucionados de manera pacífica por medio del diálogo. Es necesario que entendamos que somos compañeros y como tales merecemos respeto y consideración. No necesariamente tenemos que ser amigos.

• Consideramos que los adultos tenemos la obligación y el deber de evitar por todos los medios posibles que, por cualquier acción u omisión se ponga en peligro la integridad de los niños, niñas y jóvenes.
• 
  

El colegio unidad pedagógica, se compromete con todos los miembros de la comunidad educativa y ante las autoridades de la República, en disponer de todos sus recursos humanos y materiales al servicio del desarrollo del Proyecto Político Educativo Institucional (PPEI).

Buscará contratar a profesionales de alto nivel académico, social y cultural con el fin de garantizar un trabajo adecuado con los estudiantes. Se desarrollarán todas las actividades de capacitación y formación que permitan mejorar su formación, esencialmente en los principios pedagógicos y académicos de la Pedagogía - Escuela Activa, con énfasis en los planteamientos de la Escuela Moderna (Célestin Freinet), sobre los que el colegio sustenta su trabajo. Se constituyen en parte esencial en el desarrollo e implementación del PPEI y por ello adquieren compromisos académicos y sociales fundamentales. El Rector y la Dirección Académica trabajarán directamente, de manera individual y colectiva con todos los maestros y maestras, y acompañarán permanentemente el trabajo que se adelante con los estudiantes. Las discrepancias en este aspecto se solucionarán sobre la base de la argumentación teórica y la confrontación con el trabajo cotidiano. Este seguimiento y diálogo permanente establecerá elementos fundamentales que permitan la continuidad de la vinculación con el colegio. Por razones éticas algunos de los conflictos que se presenten en éste aspecto, serán tratados de manera individual. En caso especial se discutirá ante la Sala General de Maestros y Maestras. Sin embargo, las decisiones corresponden a la Rectoría y a la Dirección Académica.

Las bases legales de contratación con maestros, maestras y funcionarios administrativos y de servicios generales, serán el punto de partida mínimo en las relaciones contractuales. Los contratos son de carácter individual y se deberá cumplir el horario convenido. Cuando se presente algún tipo de conflicto, se recurrirá al diálogo y la discusión con el fin de solucionarlo de la mejor manera para las dos partes.

Los estudiantes gozan de todos los derechos y deben cumplir con todos los deberes que emanan de su condición de personas menores. Recibirán todas las consideraciones que requiere y exige su nivel de desarrollo. Son activos participantes en su proceso de formación y educación. Pueden, y deben, participar en todas las actividades que se desarrollen en el colegio y para ello contarán con todo el respaldo del Consejo Directivo, las Direcciones Académica y Administrativa y la Sala General de Maestros y Maestras. En caso de presentarse conflictos entre ellos, o con los maestros o maestras o algún funcionario de la administración, contarán con el arbitraje de un maestro o maestra y, en el caso de los jóvenes, si lo consideran necesario algún otro estudiante podrá actuar como mediador. Si la situación lo amerita, la Dirección Académica intervendrá y citará a los padres de familia para buscar una solución. No existe un código de conductas punibles con sus respectivas sanciones. Consideramos que cada caso debe ser revisado en forma particular y específica.

Los Padres de Familia tienen el derecho y el deber de estar atentos al proceso de desarrollo de sus hijos e hijas. Tienen la posibilidad de asistir al colegio cuando lo deseen y observar el trabajo cotidiano que realizamos. Por razones obvias, deberán pedir una cita cuando consideren que necesitan preguntar o aclarar alguna situación sobre su hijo o hija. Pueden, y deben, expresar su inconformidad en relación con informes, trabajos o situaciones cotidianas en el colegio, conservando un procedimiento que empieza con el maestro o maestra, la coordinación académica, la asistente de rectoría, la Dirección Académica, el Rector, el Consejo Directivo y la Asamblea General de Padres de Familia. Esperamos que las contradicciones se diriman primero en el colegio y luego por fuera.

En el espíritu de la Ley General, se considera fundamental el papel que desempeñan los Padres de Familia. El colegio ha determinado que situaciones relacionadas con costos educativos y con el funcionamiento general, deberán ser tratados con la Direcciones Académica y Administrativa, el Consejo Directivo y, en caso necesario, con la Asamblea General de Padres. Existe así, una mayor participación en la toma de decisiones.

El colegio considera que, dentro de nuestro planteamiento desarrollado en el P.P.E.I., el proceso de formación integral de nuestros estudiantes se inicia desde el momento en que abordan las busetas para dirigirse a nuestra sede y, una vez terminada la jornada, llegan a sus casas. En términos generales el horario comienza hacia las 6:45 a.m. y termina hacia las 5:00 p.m. El recorrer la ciudad en compañía de compañeros de diversas edades contribuye en su formación como ciudadanos.

CUATRO ANEXOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA

· MATRÍCULA – PENSIÓN.

· TRANSPORTE, OPCIONAL POR PARTE DE LAS FAMILIAS.

Valor mensual ruta completa, en la ciudad..................................$195.326

· ALIMENTACIÓN, OPCIONAL POR PARTE DE LAS FAMILIAS.

Comprende medias nueves y almuerzo.

Para todos los niveles, valor mensual........................................$203.664

En el colegio unidad pedagógica entendemos por “materiales de uso personal de los estudiantes o apoyos educativos”, todo lo relacionado con el material que utilizan todos los estudiantes, en el desarrollo de los trabajos y actividades en el quehacer cotidiano. Constituyen un aspecto esencial y fundamental en el desarrollo del P.P.E.I., pues establece igualdad en la dotación entre los miembros de la comunidad. No existe una lista de útiles y libros que las familias deben adquirir. Es un valor que asumen los Padres, Madres o Acudientes de nuestros estudiantes, que se cancela en el colegio en dos contados, y que a continuación se enumeran:

· tablas: de ensartado, de picado; punzones

· agujas romas; cuentas, pitillos y pastas para enhebrado; lanas, hilos;

· harina, aceite, sal, crema tártara para hacer plastilinas; plastilinas duras y corrientes;

· yeso, greda, arcilla y herramientas necesarias; alambre de diversos calibres; velas;

· lápices: negros, de colores, borradores (de lápiz y tablero), tajalápiz (manuales, de oficina); carboncillos (en barra y lápiz); tinta china (en todos los colores); sanguinas;

· temperas y vinilos corrientes y en base de colbón; pinturas de aceite; acuarelas; crayones; maquillajes; anilinas; colorantes; escarcha; betunes; delantales de plástico; pasteles; oleos; trementina;

· reglas, regletas, bloques lógicos, rompecabezas; escuadras (de diversos grados y medidas); cintas de medición (uno, dos tres metros, decámetros, etc.); cajas de matemáticas;

· palos de paleta, de pinchos, palillos (de variados tamaños);

· papeles: blanco, rayado, cuadriculado, periódico, seda, kraft, celofán, silueta, crepé, master, para papelográfos, cartón paja, cartulina brístol por colores y tamaños; acetatos; láminas acrílicas; blocks; calcantes; milimetrado; contac (de diversos colores); cartón corrugado;

· plástico (diversos colores y medidas);

· pinceles y brochas delgadas, medianas, gruesas; plumones; espumas para hacer hhisopos; tizas blancas y de colores; marcadores gruesos y delgados, de agua, permanente, para tableros acrílicos; plumillas; rodillos; micropuntas; plumas recortadas; láminas de espuma;

· tijeras, bisturís;

· cámaras de fotografía; rollos para fotografía y diapositivas; marcos para diapositivas; revelados;

· areneras, baldes y palas;

· pegantes (colbones, boxer, stik, goma, elaboración de engrudo); grapadoras con sus ganchos; cinta pegante, de enmascarar, de embalar (de anchos diversos); siliconas y las pistolas de aplicación;

· cuadernos por número de hojas, rayados, cuadriculados (en papel verde óptico con distancia entre rayas de 1 cm y cuadros de 1 cm para los chiquitos y estándar para los mayores, plastificados y marcados con “Soy Constructor de Paz – colegio unidad pedagógica”);

· implementos predeportivos (cuerdas-lazos, aros, conos, palos, petos, palas, pelotas de diversos tamaños); deportivos;

· instrumentos, equipos y materiales de música; laboratorios (animales y su alimentación); láminas, laminillas; reactivos; baterías (pilas) diversas; cables; mangueras; elementos de combustión; sala de computo (equipos, multimedia, software y sus manuales, internet), por edades y niveles;

· textos-libros de las disciplinas que se fotocopian para las distintas actividades, por edades y niveles;

· literatura en las bibliotecas; mapas (políticos, culturales, civilizaciones, geográficos); atlas diversos; diccionarios;

· grabadoras, cintas para grabar y reproducir (casetes, videos); alquiler de películas, videos;

· chinches, clips (corrientes, de mariposa); alfileres;

· legajadores, ganchos; sobres (en papel corriente y manila, de diversos tamaños);

· actividades tales como conferencias (se cancela el valor del transporte de los invitados y en algunos casos se paga al conferencista); invitaciones a otras instituciones; jornadas de paz; día de los niños; asistencia de los estudiantes a eventos en la ciudad o fuera de ella (inscripciones, transporte);

· materiales para las recetas de la básica primaria y sus utensilios;

· materiales de los talleres;

· el espectáculo escénico de fin de año para despedir a los bachilleres (comprende diseño y elaboración de los vestuarios, escenografía, parrilla de luces, programa, libretos, asesoría y capacitación externa, alquiler de la carpa o teatro);

· juguetes para maternal y básica primaria: cunas, coches, muñecos, carros, camiones, aviones, triciclos, motos, caballos, cocinas y sus utensilios, disfraces;

· láminas y bolas de icopor (en diversos tamaños); listones de madera;

· telas (liencillos, madreselvas, hilos, nylon, hilazas);

· reproducción de los informes bimensuales, original y fotocopia, (comprende en la gran mayoría de los maestros y maestras el uso de disquetes, impresoras y papel) que se entregan cuatro veces en el año a los padres y madres;

· salidas a museos, exposiciones, salas científicas; (en el perímetro urbano de Bogotá);

< LO QUE NO SON >

Libros de literatura: novela, poesía, teatro. Son de uso individual y se constituyen en la biblioteca personal de cada estudiante.

Estilógrafos de los estudiantes de básica secundaria y media vocacional.

Salidas fuera del perímetro urbano de Bogotá. Las familias asumen los costos.

Dotación de los maestros y maestras para el desarrollo del trabajo con los estudiantes.

Dotación de libros y estanterías de la Biblioteca;

Mesas, sillas, tableros, estanterías, roperos de los salones;

Mesas, sillas y vajilla del comedor, grecas de café, dotación general de la cocina, neveras, hornos, etc.;

Útiles de aseo en las baterías sanitarias, tales como jabones, papel higiénico, toallas de mano e higiénicas, etc.;

Útiles de aseo general del colegio tales como jabones, líquidos de limpieza, escobas, cepillos, trapos de limpieza, canecas, bolsas de basura, cera, etc.;

Dotación de la enfermería;

Mantenimiento de la planta física que comprende: las máquinas necesarias; los prados y jardines, pozo profundo, el tanque de almacenamiento y el aljibe del agua, pozos sépticos, pintura general, redes eléctricas y telefónicas, tubería de conducción de agua, cajas de desagüe de aguas lluvias, bombas de gasolina, bomba del pozo profundo, campos deportivos, parqueadero, camionetas, etc.;

Dotación básica y específica de las oficinas de las administraciones académica y general (mesas, escritorios, sillas, computadoras, impresoras, archivadores, útiles de oficina, etc.), papelerías del colegio, etc.;

Servicios básicos tales como botellones de agua (para cocinar y tomar), teléfonos, energía, gas, correo local, nacional e internacional.

VALOR ANUAL

Maternal, Pre-escolar y Bás. Primaria………………………………………………………………$919.465

Bás. Secundaria y Media Vocacional……………………………………………………………….…$983.781

El 11 de febrero de 2010, reunidos los maestros y maestras vinculados al Colegio, eligieron como sus representantes para el año lectivo de 2010 a:

MARCELA GONZÁLEZ y JULIO ENRIQUE MUNÉVAR

En LA Asamblea general de padres celebrada el 13 de febrero procedieron a elegir a los miembros del Consejo de Padres, Madres, Acudientes de la siguiente manera:

En reunión general celebrada fueron elegidos ante el Consejo Directivo:

GLORIA HELENA CASAS Y FELIPE TASCÓN

Representante Comité de Evaluación y Promoción:

GLORIA HELENA CASAS

Los Padres, Madres o Acudientes de nuestros estudiantes, que hacen parte de la Asociación, eligieron a los miembros de la Junta:

Los estudiantes en cada uno de sus grupos eligieron a sus representantes:

El 16 de febrero se reunieron los representantes de los cursos de 3 a 11 para elegir el consejo estudiantil quedando conformado así:

Se reunirán los días jueves a la 1:30 p.m. en el comedor del Colegio.

El 13 de febrero de 2010, bajo la dirección del Consejo Estudiantil, los estudiantes entre el grado tercero de básica primaria y el undécimo de media vocacional, procedieron a elegir al Personero Estudiantil. JUAN CAMILO BOTÍA ROMERO, LAURA ECHEVERRY MALLARINO, MANUELA DEL ALMA RUEDA TELLO y ANA MARÍA CORREA GARCÍA como dignatarios del Consejo procedieron a escrutar la votación efectuada en tres urnas. Resultaron elegidos los siguientes estudiantes:

SANTIAGO RODRÍGUEZ GRANADA Y JUAN CAMILO MUTIS MANRIQUE

La junta Directiva de Egresados designó como representantes a:

SILVIA VELÁSQUEZ URIBE y ALEJANDRA SALAZAR MOLANO

 

DOCUMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN SEGÚN PARAMETROS DEL DECRETO 1290 PARA EL COLEGIO UNIDAD PEDAGÓGICA, APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO EL JUEVES 10 DE DICIEMBRE DE 2009

CUARTO: Sistema de Evaluación y Promoción

1.- Los criterios de evaluación y promoción.

El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se espera del estudiante.

En el Colegio Unidad Pedagógica partimos de la observación del estudiante lo que permite reconocerlo y valorarlo de manera integral.

Los criterios básicos de la evaluación están ligados a los cuatro pilares de la Educación que enuncia el informe de la Unesco de la “Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI” presidida por Jacques Delors en el libro “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”: Saber conocer y saber hacer conforman los criterios Académicos o cognitivos; Saber ser, el criterio personal y Saber convivir, el criterio social. Ahora bien si hacemos un paralelo entre lo que propone este informe y los principios que se exponen en PPEI del colegio, nos damos cuenta  que están estrechamente relacionados.

Criterio personal (Saber ser) y social (Saber convivir)

Desarrollo de la autonomía.

Desarrollo de formas de trabajo de acuerdo a sus capacidades y a sus características personales.

Desarrollo de los valores de respeto, confianza, tolerancia y colaboración (reconocimiento del otro).

Desarrollo de la habilidad para resolver conflictos mediante el dialogo, la reflexión y la argumentación.

Criterio académico y cognitivo (Saber conocer y Saber hacer)

Desarrollo y fortalecimiento de actitudes de escucha y participación.

Desarrollo de habilidades de lectura comprensiva.

Desarrollo de habilidades de comunicación.

Desarrollo de capacidades para formular hipótesis.

Desarrollo pensamiento argumentativo (poder dar razón de “por qué” y “para qué”).

Desarrollo de capacidades para observar patrones y hacer generalizaciones (Pensamiento inductivo).

Desarrollo de la capacidad para obtener conclusiones a partir de varios postulados. (Pensamiento deductivo).

Desarrollo de habilidades para plantear  y solucionar problemas.

Criterio de promoción

Serán promovidos los estudiantes que de acuerdo a sus condiciones personales y a sus capacidades, logren avances en sus procesos relacionados con los objetivos trazados para cada nivel sustentados en los estándares de competencia, logros y objetivos establecidos en la legislación colombiana.

2.- La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

. Desempeño Superior

. Desempeño Alto

. Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

La escala numérica se utilizará cuando se solicite un certificado para una institución nacional o extranjera.

3.- Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

Nuestra evaluación se llevará a cabo mediante la observación sistemática y detallada, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y desempeño de cada estudiante.

Comportamiento y relaciones que establecen entre ellos y los demás miembros de la comunidad.

Desempeño en sus trabajos de acuerdo a los criterios propuestos por cada área,

Y aquellos generales fijados en los criterios personales y sociales, sustentados en los cuatro ejes del PPEI del colegio:

Formación Ética,

Desarrollo Cognitivo,

Preparación para el Trabajo,

Preparación para la Participación,

en la búsqueda de un niño emocionalmente sano.

4.- Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

El seguimiento se realiza mediante el registro de la observación permanente y sistemática, la revisión del trabajo llevado a cabo en todas las actividades tanto dentro como fuera del colegio, lo que permite valorarlo en su participación, actitud, dedicación, responsabilidad y avances académicos. Se identifican sus fortalezas y debilidades con el fin de diseñar estrategias que permitan cualificar sus procesos de desarrollo y conocimiento.

Los maestros y las coordinaciones académicas se reunirán periódicamente con el fin de discutir alternativas diferentes de trabajo y cuando el caso lo amerite, se citará tanto a padres o acudientes como a profesionales que apoyan externamente al colegio, dejando constancia escrita de los acuerdos establecidos.

5.- Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

Los maestros aprobarán y/o propondrán actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre las formas de trabajo, participación, responsabilidad, desarrollo académico y social, de tal manera que sean sujetos activos y reflexivos de su proceso de aprendizaje.

6.- Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

Cuando un estudiante no ha logrado algunos de los objetivos planteados,  se le diseñarán actividades alternas, buscando despertar el interés y comprensión de lo trabajado.

En aquellos casos en que se observe que no ha logrado alcanzar lo esperado, se hará una reunión con los maestros que trabajan con él, su director de grupo y la coordinación. Se le comunicarán las observaciones, y una vez informadas se le escuchará y se establecerá un compromiso verbal a la espera de un cambio en su comportamiento y en sus formas de trabajo. Si a pesar de lo anterior la situación continúa, se propondrá una reunión con padres o acudientes y el estudiante, donde se comprometan por escrito, en la búsqueda de los cambios requeridos. De no cumplirse lo anterior, al estudiante se le diseñará y exigirá un trabajo de nivelación que deberá realizar y sustentar en el primer periodo del siguiente año. Si esta exigencia no es atendida, el Colegio cumplirá con las sanciones establecidas por la ley.

7.- Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

El Consejo Académico de la institución verificará que los maestros cumplan con el sistema institucional de evaluación, reconociendo esta “verificación” como parte integral del proceso educativo, como una acción continua y permanente que permita identificar, reconocer, valorar los aciertos y las fallas de los maestros, con el fin de establecer y desarrollar estrategias que lleven a su mejoramiento continuo.

El Consejo Académico revisará los informes de evaluación de los estudiantes, los compromisos y las actas levantadas en las diferentes reuniones mencionadas anteriormente.

El Rector y las Coordinaciones Académicas estarán presentes en todo el proceso de evaluación.

8.- La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

El año lectivo escolar estará organizado en tres períodos académicos y al término de cada uno de ellos se entregará un informe escrito del estudiante a sus padres, madres o acudientes.

9.- La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

Los informes comprenden:

· Descripción del trabajo realizado durante el período y la manera como fue desarrollado.

· El objetivo general del periodo y los objetivos específicos, diseñados para preescolar, básica primaria, secundaria y media vocacional.

· Descripción del comportamiento general del grupo (manejo de los materiales, puntualidad, vocabulario, aseo, relaciones entre ellos y con el maestro).

· Descripción de cómo trabajó el grupo en lo académico.

· Descripción y desempeño del estudiante en lo académico.

· Descripción del comportamiento del estudiante, con respecto a las relaciones con el grupo y con el maestro.

En los informes se mencionará con claridad: el esfuerzo, la responsabilidad, el cumplimiento con los horarios de clases y con los horarios de entrega de trabajos, la facilidad o la dificultad para el trabajo en ciertos temas, el resultado de los trabajos y evaluaciones hechas por el estudiante, las recomendaciones y estrategias pertinentes para superar las dificultades.

10.- Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia, acudientes y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

En el caso de que un padre o acudiente quiera manifestar algún comentario (acuerdo o desacuerdo) sobre la evaluación hecha al estudiante, lo podrá realizar por escrito en el formato que se anexa a los informes para este propósito. Los maestros directores de grupo recibirán el comentario, discutirán con la coordinación académica y los maestros que trabajan con el estudiante y darán respuesta en una reunión, o por escrito, cuando se considere necesario.

La solución de reclamaciones de padres con respecto a una promoción será atendida directamente por el Consejo Académico como primera instancia y como última instancia el Consejo Directivo.

Una solución alterna ante la inconformidad de una evaluación, es que el estudiante hable directamente con el maestro, quien revisará y explicará sus criterios. Si el caso es de equivocación del maestro, éste tendrá que hacer la corrección pertinente del informe, dando una copia al padre o acudiente, al director de grupo y a la coordinación académica.

11.- Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

La comunidad educativa representada en el Consejo Directivo recibirá, estudiará y evaluará este documento tomando las decisiones pertinentes.

12.- Durante el período académico de 2010, se continuará trabajando el tema de la evaluación del aprendizaje, a fin de involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en un proceso de reflexión que nos permita un mejoramiento continuo, la búsqueda de alternativas específicas para cada grupo de edad y el diseño conjunto de estrategias pedagógicas que fortalezcan cada vez más la autonomía de los estudiantes. Al final de 2010 se tendrá una nueva versión del sistema de evaluación, que tenga en cuenta los aciertos de esta propuesta y corrija los aspectos que a través de la práctica muestren que deben ser revisados.