COMO APRENDEN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMARIA

El Desarrollo Cognitivo: “En su sentido mas amplio, la expresión se refiere a aquellos procesos a través de los cuales se adquiere y mantiene el

. El problema mas importante que define el desarrollo cognitivo se halla en el intento de comprender cómo un organismo de una clase determinada, a través de sus encuentros con fenómenos, construye el mundo. Es evidente, partiendo de esta definición del problema, que la cognición debe estar relacionada intrínsecamente con los procesos preceptúales. Los términos sensación, percepción, imaginación, retención, recuerdo, solución de problemas, pensamiento, etcétera, son todos aspectos de la cognición”. [Ausubel, David P. y Sullivan, Edmund V.; EL DESARROLLO INFANTIL. 3. ASPECTOS COGNITIVOS Y FISICOS. Ediciones Piados Ibérica; Barcelona; 1983. Pág. 58].

El trabajo de los niños y niñas deberá centrarse en sus interés e inquietudes (Método Natural lo denomina Célestin Freinet, el gran pedagogo francés). Una forma de trabajo en que el tema nace de un diálogo y una confrontación. Aprenderán paulatinamente que sólo la argumentación, la demostración y en aquellos casos posibles, la experimentación tiene fuerza y son capaces de aglutinar a las demás personas. Una vez acordado el tema de trabajo, deberá ser realizado de múltiples formas y maneras. El interés de los niños y las niñas en la escogencia del tema permite una actitud de trabajo especial que desarrolla y forma autonomía, disciplina, orden y organización, que rompe los tradicionales horarios de clases en los que se trabajan las disciplinas de manera aislada y sin ningún tipo de conexión o articulación. Los procesos de mecanización y del desarrollo de la memoria, son armónicos si se parte del interés y no de una imposición repetitiva absurda. Es, simplemente, el desconocimiento de lo que son los niños y las niñas. Se trata, entonces, de saber preguntar sobre lo conocido o lo desconocido por los niños, las niñas y también por los maestros o maestras. Siempre una buena pregunta es más clara y precisa que una respuesta. Se trata, entonces, de producir. Que quiere decir orden, organización y tiempos de trabajo que progresivamente, en la medida en que los niños y las niñas crecen, deberán aumentar.

Se desarrollarán formas y maneras de pensar, de hacer, de realizar. Podría pensarse que cualquier tema desarrollado por los niños y niñas recorre un camino aparentemente sencillo: cómo se expresa oralmente, gráficamente (dibujos y letras), corporalmente, de manera individual y colectiva, en que orden, con que secuencia y observar el resultado. Paulatina, progresiva y lentamente, a lo largo de varios años de trabajo organizado, se pasará de un “conocimiento vulgar” a un conocimiento científico y técnico”. La escuela, los maestros y maestras deberán estar en disposición de recorrer caminos con los niños, no “sabérsela” siempre y a propósito de todos los temas. Tener acceso a información científica y técnica de la mejor calidad. Buenos libros impresos y no los que usualmente se acostumbran a usar (“texto escolar” en el que todo está resuelto y que se convierte en el saber y conocimiento absoluto, ratificado por el uso que de él hace el maestro o la maestra). Buenos libros quiere decir que el maestro o la maestra está permanentemente informado y al tanto de las últimas publicaciones científicas y digo libros, por todo lo que permiten de relación directa y vínculo íntimo entre el lector y el texto impreso. Luego vendrán los ordenadores (se me ocurre pensar que es mas preciso que la palabra computador) que se deberán convertir en instrumentos de trabajo y no en razón de ser del trabajo como han pretendido algunos.